自1970年代中期開始，來自認知心理學、神經心理學、生理學、神經科學、語言學、資訊科學等不同領域的研究人員，開始對人類「腦─行為（brain-behavior）」關係的研究進行交流（中央大學認知神經科學研究所，2005）。1989年美國前總統老布希簽署國會聯合決議案，宣布1990到2000年為「腦的十年」；世界衛生組織（World Health Organization, WHO）與多國隨之通過鼓勵腦部研究的類似文件（汪芸，2005；陳雅玲，2007；Stix, 2003）。「腦的十年」最重要的發現，是腦比人類原先想像的更具有變化能力，腦的某些部份即使在成熟後也可以自我更新，這個事實大大違背過去一個世紀以來神經科學「成熟腦穩定不變」的教條；除了產生新的神經細胞，成熟腦也會因應經驗而重新連結，人類可以終生學習，甚至改造人格特質，這揭櫫了「神經可塑性」的新研究觀點；此外，「腦的十年」也為開發腦功能帶來新的工具（陳雅玲，2007；Stix, 2003）。Jensen與其工作夥伴於1982年起開辦的「超級學習營」（梁雲霞譯，2003），Clark（1986）提出的統整教育模式（integrative education model），以及Kovalik（1989）提出的「統整主題式教學模式（integrated thematic instruction）」，都是以「腦科學和學習結合」的觀點，應用大腦研究成果設計的學習方案與模式。
近年來，腦科學研究突飛猛進，讓人類能一窺腦的奧秘。由於腦科學研究的蓬勃發展，相關資訊日新月異，科學期刊如《Science》和《Nature》近年來幾乎每一期都有最新研究成果發表，大量的腦科學知識迅速地被傳播與應用，相關書籍的出版逐漸熱絡起來。教育領域受到腦科學發展的衝擊，面臨著一個「與腦科學結合」的新趨勢。
知識的傳遞管道雖然多元，但知識的創新與應用，端賴教育對「人腦」的開發，因此面對新世紀全球快速蛻變的競爭與挑戰，優質化的創新教育正是突破「知識競爭」最有效和最重要的策略。若能改變傳統的教育思維與教學模式，將會激發教育能量，提昇教學品質，有效培育新時代優秀人才。
哈佛大學心理學家Howard Gardner（1983）在其所著《心智的架構（Frams of mind）》一書中提出「多元智能理論」：每個人都具備有多元智能的潛力，包括語文智能、數學邏輯智能、音樂智能、視覺空間智能、肢體運動智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。依據多元智能理論與腦神經生理學的研究，教育的重點是：0～8歲在於啟發弱勢智能，即補不足；9～12歲在於均衡發展多元智能；13～20歲在於發展優勢智能；20歲以後則是統合多元智能為成功智能。
中央大學認知神經科學研究所洪蘭教授（2013）指出：最新的腦科學研究發現，引導孩子主動學習才有效果，讓孩子多接觸各種事物，和同年齡玩伴一起遊戲，是最好的學習方式，孩子學習一定要「主動學習」才有用。
根據「「神經可塑性」」的觀點，「大腦是基因與環境互動的產物」，大腦不停地因應需求和環境刺激，而改變它的神經網路連結。腦科學研究顯示，大腦的發展雖有先天遺傳基因的影響因素，然而後天環境刺激的豐富與否、身體活動的性質，以及大腦心智學習的質與量，對大腦功能的發展則更具關鍵性。
腦科學的「神經可塑性」，告訴我們大腦會依照每個人的生活與學習經驗而改變，孩童的腦就像建構中的大樓，家長要特別注意教養的方式對孩童的腦造成的影響，想要建構出什麼樣的孩子大腦，就要依循腦科學教養觀點給孩子相對應的經驗。
腦神經系統掌管個體的運動、行為、情緒、學習與思維，而大腦是這個腦神經系統的總指揮。腦神經統整決定著身心發展的速度與優度，也關聯著大腦神經網路鋪設的密度與強度。個體的身心發展是上下交互影響，腦神經統整是身心發展與學習的核心，感覺統合是腦神經統整的基礎，一個人的聰明才智取決於大腦神經網路的連結方程式。
近年來，腦科學的研究更發現「神經的再生與可塑性」，揭示人類可以透過計畫性的身心活動來重塑大腦。每個孩子都具有無限潛能，只要懂得方法，運用腦科學來教養，父母可以開啟孩子的潛能，改變孩子的一生。
【參考文獻】
中央大學認知神經科學研究所（2005）：認知神經科學介紹。2007年1月1日，取
自http://www.ncu.edu.tw/~ncu5200/c.php。
汪芸（2005）：腦袋經濟學。遠見雜誌，227，207-213。
洪蘭（2013）：教養的迷思–腦、認知與教育。2021年12月8日，取自https://scitechvista.nat.gov.tw/Article/c000003/detail?ID=e9fa108b-0b77-4108-8053-f300cd3d0d59
梁雲霞譯（2003），E. Jensen（1998）原著：大腦知識與教學（Teaching with the brain in mind）。台北：遠流。
陳雅玲（2007）：有錢人的大腦秘密。商業周刊，999，94-100。
Clark, B. (1986). Optimizing learning: The integrative education model in the classroom. Columbus, OH: Bell & Howell.
Kovalik, S. (1989). ITI the model: Integrated thematic instruction. Arizona: Village of Oak Creek.
Gardner, H. (1983). Frames of mind:The theory of multiple intelligences. New York: Basic Books.
Stix, G. (2003). Ultimate Self-Improvement. Scientific American, 289(3), 26-27.
