專家指出「人類的潛能只發揮了一部分」，那麼人類潛能是如何消失的？何時消失的？從腦科學的觀點，我們大概可以得出一個可能結論：「人類潛能是消失在不當的幼兒教養當中」。似是而非的嬰幼兒教養觀念扼殺孩子潛能，導致孩子的問題愈來愈多：

一、揠苗助長：由於現在的孩子處於高度競爭的教育環境，父母深怕孩子輸在起跑點上，迫不及待為孩子進行「菁英教育」，紛紛扮起「虎媽」、「熊爸」的角色，當起隨叩隨到的「宅急便」，馬不停蹄送孩子去學習各式各樣的課程。結果：「全腦開發」的目的未達到，腦袋已先「開花」。「揠苗助長」教養出來的孩子，就像「飼料雞」：中看不中用。

二、愛的教育：看到「揠苗助長」下的孩子，學的不理想，活的不快樂，父母們於是改懸易轍，實施起「愛的教育」：不打、不罵、不填鴨，要讓孩子有個快樂的童年。然而，「愛的教育」往往變質成保護過度的「溺愛教育」、「礙的教育」，以及放牛吃草的「放任教育」、「放養教育」。所謂「溺愛過度總生弊，放任自流兒不聰」，「愛的教育」往往教養出碰不得的「草莓族」。真正愛的教育是「存愛於心，嚴管勤教」。「存愛於心」是以愛善待孩子但不溺愛，「嚴管勤教」代表的是的嚴格管理孩子的生活自理、積極教育孩子的多元學習。

三、大雞慢啼：大人們都知道小孩最喜歡問「為什麼？」，他們總是打破砂鍋問到底，然而大人自己卻少根筋，對孩子的生長發育問題，常常視而不見，忘了問「為什麼」，沒有追根究柢，總是以「大雞慢啼」一句話輕輕帶過，錯過補救療育的黃金期。美國費城「人類潛能發展中心」的研究指出，嬰幼兒的身心發展有其一定的神經統整順序，身心發展某階段出現了問題，在其中樞神經系統上必定可以找出相對應的缺陷，應盡早進行補救療育，以「彌補神經循環的漏洞」。

四、物競天擇：「物競天擇，優勝劣敗」是生物與自然環境互動的進化法則與必然的現象。目前兒童的成長環境與此背道而馳,高度都市化與狹窄的生活空間，讓兒童遠離了大自然，喪失了許多人類的本能；加上父母過度保護，造就了許多「生活的低能兒」。父母應盡早把孩子放在地板上，接受大自然環境的多元刺激，以激發其生存本能與潛能，儲備優勢競爭力。

五、趨樂避苦：幼兒天生是個追求快樂的個體，習於趨樂避苦。似是而非的嬰幼兒教養觀念，導致問題兒童愈來愈多。目前流行的自然教育與愛的教育，常變質為放任教育，浪費了孩子天生的潛能，造就了無法忍受挫折、怨天尤人、低EQ的下一代。適度的挫折有益心理健康，一帆風順的童年對孩子並非幸福，應該要讓孩子有足夠的挫折。想要孩子好，就必須在有品質、有計劃、有規律的條件下，去教養孩子。

六、習慣成自然：人若長期處於一定的生活模式，不知不覺中會養成某種習慣，日積月累，習性一但形成，就自然而然不想改變。對身體而言習慣成自然，要讓孩子多運動，多活動，以增進其感覺統合功能，達到身強體壯的目的。人的大腦是「用進廢退、先入為主」，同樣容易受制於慣性定律，某種思考模式與學習型態的神經網路一旦成型，就不易改變。善用左腦者，思考模式是按部就班，卻不會舉一反三；善用右腦者，思緒敏捷，卻不按牌理出牌。因此，不要一昧追求所謂的「右腦開發」，而是要讓：左右腦均衡發展，全腦同時啟動。

七、三歲定終生：孩子的身心發展有一定的節奏，七坐八爬九發牙，滿周歲牙牙學語，急不得也疏忽不得。父母要了解孩子身心發展情況，掌握教養的timing，用對教養方法。教得多不如教得好，教得好不如教得巧，教得巧不如教得早。別讓孩子輸在起跑點上，更不要讓孩子輸在終點點上，應積極為孩子培育腦力與體力，儲備競爭力，但不要一昧填鴨，揠苗助長，要用腦科學的方式，進行孩子的教養。0～6歲是兒童身心發展最具可塑性的時期，3歲是關鍵點：3～6歲是教養的黃金期，0～3歲則是鑽石期。「由小觀大，三歲定終生」，此時期成長與學習環境的良窳，決定幼兒心智發展優劣，攸關一生成敗。